关于升学班学生调整座位的简单尝试
2018年11月21日 李现功  审核人:

看到这个题目后,有的老师就会想这个题目与我关系不大,其实我也认为关系不大,因为从大环境来说大家学校大多数班级学生上课时,座位可以随便坐,有的班级甚至到了毕业了从来没调整过学生座位。今天我主要谈的是升学班学生是如何进行座位调整的。

我的论文可以用一个成语来形容那就是懒婆娘的裹脚——又臭又长,因为我的论文没有比如说“如何培养班干部”,“如何进行班级民主管理”等高大上的内容,我只是就我在天师班管理过程中遇到一个情况,以及我是如何解决的作了一个先容,希翼各位老师能够宽容一点,让我读完。为了让文章有吸引力,我先来一个小说的开头:

一、仓促之下,已无退路

那是2015年11月份的一个午后,我正在办公室午休,叮铃铃、叮铃铃,不紧不慢的一阵铃声把我吵醒,我机械的接起了电话,电话里传出了学生家长的声音:“李老师,你总是说月考后调位,现在月考都考完两周了,怎么还没调位啊,周浩说他坐在教室后边,看不清黑板,影响学习”。我无言以对了,因为在之前,类似的问题我已经遇到无数次了,无论是学生还是家长,甚至是任课老师问我时,我都用这个万能的标准答案给予答复,屡试不爽。今天我突然意识到今天这个答案不灵了,仓促之下我只好说,我正准备调整,会在本周内完成。我知道我现在已没有退路了。

二、非不为也,实不能也

作为高考升学班,如何调整学生座次自从我担任天师班班主任开始就一直困扰着我。以前之所以一推再推,说实话主要原因是我没有找到调整学生座位的好的法子。因为我一直认为调整座位必须以能够促进大多数学生学习为出发点,不能为了调位而调位,如果那样就是一种折腾。

我没有办法的情况下我征求学生意见,学生大都说一些他们以前上学时老师常用方法,有的说按照身高依次排座位,有的说按照成绩选座位,有的说抓阄来确定,有的说每周一轮换,有的说就不要动了,这样就很好……说什么的都有,其实学生说的这些方法我都想过,但都被我自己否定了

为了准备这篇文章我特意从网上看了一下关于学生调整座次的常用方法,无非就是大家上学是老师常用的方法,按照高矮个排位,我暂时称呼身高法;按成绩排位,暂时称呼成绩法;再一种就是一段时间一轮换,暂时称为轮换法。现在大家具体分析一下这些方法的一些特点:

身高法,优点是所有的学生不会被前面同学遮挡,缺点是个高的同学永远在最后排,个矮的学生永远在第一排。这样做是非常不合理的,张三会理气壮的找班主任,我个子高就活该倒霉在最后一排吗,我还近视眼看不清。在这种情况下班主任没有理由不给学生调整座位,但是如果给张三调整就会引起连锁反应。第二种情况按照成绩调整座位,优点是照顾到了学生的成绩,看似公平,但存在的一个最大隐患就是坐在后排的学生由于成绩差,就会觉得自己已经被老师抛弃了,他们会自觉不自觉的主动形成一个小的团体,上课说话、睡觉、违反纪律,就是什么事都做就是不学习。这样调位引出的后果就是一个班级只有前三排的学生学习,从第四排开始都在睡觉、打闹、玩游戏。这样的班级学习风气会很差,学习成绩永远也抓不上去。这也是我最不愿意采用的一种调位方式。还有一种就是抓阄,这种方法的优点是表面看上去比较公平,但实际是一种简单、粗暴为了调位而调位的不负责任的方法……..

以上方法一个总的特点之一就是安排座位带有很强的迫不得已为了调位而调位的色彩,失去了调整座位的意义;其二班主任在调整座位的过程中有很大的主观意愿性,有时候无意间可能会让学生误解,造成矛盾,影响班主任在班级管理中的威信

其实大家应该牢记大家调整座位最终目的应是以能否促进学生学习,或者说是调动学生学习的积极性。

三、灵感乍现,大胆尝试

我采用的调位方式按照前后两次月考成绩来确定的,暂时称为成绩比较法吧。简单来说就是第一,我根据班里学生考试成绩情况,把学生分成几个成绩段,并给每个成绩段的学生成绩前进或后退一个名次赋相应的分数,暂且称为系数。第二根据学生前进或后退的名次乘以相应分数段的系数,得出学生的总分数。第三根据学生得到的总分数进行排序。第四学生根据顺序依次选择自己想去的位置即可。这里有两点特殊情况,其一为了鼓励学生争做班级成绩领头羊,大家规定前后两次考试都是前三名者,根据名次优先选择座位,两次考试都是后三名者,最后选座位。其二为了防止有的学生搭同桌的顺风车,大家规定,如果选同桌,座位则由同桌两人中得分靠后的学生选择。

现在我以本次期末考试成绩和我班十一月份月考成绩为例,用这种方法把学生开学调位情况演示一下:

第一步需要有一份十一月份学生成绩总排名如下图

表一:15升学二班第十一月份考试成绩

第二:步有一份十二月份考试成绩总排名

表二:15升学二班十二月份考试成绩

第三步;根据两次考试成绩比较,确定进退步数值。

第四步:根据两次进退步数值,结合班级制定的进退步名次得分,算出最终得分。

表三:学生进退步得分说明表

第五步:根据得分按照降序排序,得分多者名次靠前,得出排位次序

表四:学生座位选择次序

第六步:就是把表四交给学生班长组织调整座位即可

四、实践证明,效果良好

现在我总结一下我所采用成绩比较法调整座位的几个优点:

第一、完全体现了高考升学班以成绩为中心的特点。

我这种方法对班级学生座位进行调整,一方面显示出了班级内对成绩的关注,大家制定的规则是班级前三名的学生只要在下一次考试中还保持前三名,他们有权利优先选择,而不用考虑别人进步有多大,对后三名的学生规定是,班级后三名的学生在下一次考试中还是后三名,则他们只能是最后选座位,而不管别人退步有多大,这也是一种鼓励先进,鞭策落后的方式。另一方面也是对学生学习积极性的一种引导,引导学生通过自己的努力学习去争取属于自的己优先权利。

第二、培养了学生一种信念即“无论你的天赋或先天条件是怎样的,在生活中只要肯努力就会有机会”。大家不管你以前学习基础有多好或者多差,不管你以前考试成绩如何,大家只关注你的进步的幅度。大家看你的相对成绩而不看你的绝对成绩,每个人都会以自己为目标,争取一次比一次进步,当班级内每一个人都在关注这种动态的成绩时,每个人都会找到学习的成就感,而不是学习成绩靠后的人自暴自弃,自甘堕落,这也是我班每个人都在努力很少有不学习的学生的原因之一。

第三、简单、省心、有效果

我把这种调位的方法说成是一种公式,学生的成绩就是公式的变量。这种方法简单到,只要有了成绩照着公式套进去,调位的顺序自然就出来了。省心就是,我上午学生把成绩统计完,中午我照着公式把调位顺序算出来,下午打印一份后拿到教室,上晚自习时学生座位就调好了,根本不用老师过问。既然是一种公式,就有公式的规则,过程中按照规则办事就尽最大可能地减少了班主任人为的因素,也就减少了学生对老师的误解。实践是检验真理的唯一标准,说有效果就得看实践,现实情况是自从我班采用这种方法后再也没有一个学生、学生家长、或者咱们学校的老师找我说类似的“上课时位置不合适,希翼能给调整一下的”话语。套用一句广告词就是,有了这个方法后,再也不用担心学生调位了。

四、结语

调整学生座位每一个特别是高考升学班面对的一个现实问题,它虽然不起眼,但却是班级管理过程中绕不过去的一个问题。这个问题解决好了无论是对班级管理还是学生学习,都是一个极大的促进,如果解决不当,可能会在班级管理中无意间造成一些矛盾,甚至是造成班级的混乱。这是我在担任天师班班主任过程中自己想出的一个小的方法,我知道此方法还不成熟还有许多需要改进的地方,希翼各位老师不吝批评指正。

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