让中职学校的德育课堂活跃起来
2018年01月15日   审核人:

新的时期,新的课程理念;时代在变,学生在变。从而导致传统的德育教学形式已经不适应时代发展、学生发展的需要。而德育教学的时代性、针对性与时效性没能充分体现出来,德育课的僵化需要改革,需要重新焕发活力,要让德育课“活”起来,必须充分发挥学生的主动性,让学生找到自信并行动起来。那么,怎样才能使中职学校的德育课堂活跃起来呢?我觉得可以从以下几个方面来进行改变。

一、以学生为中心,激发学生的学习兴趣,使学生变被动为主动

教育者必须牢固树立以人为本、以学生为中心的思想,不仅要学会敬重学生的情感需要,还要学会容忍其需求中的不合理性,学会引导和转化。德育课教学主要精力仍应放在课内,充分发挥教材的主导作用,扎扎实实地搞好课堂教学。与此同时,要探求德育课的教学规律,从中引发学生的学习兴趣,将学生的学习兴趣按科学的方法引入到学习活动中去,从而获得较好的学习效果。教师在教学中应注意以多种多样的形式去激发学生学习德育的兴趣,并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造,从而发现问题并解决问题。

二、充分利用现代化教学手段

现代化教学手段具有直观性和生动性的特点,能将形象思维和抽象思维有机地结合起来,增强教学的吸引力、感染力,使抽象的道理形象化;不但能调动学生的积极性,使教学更生动形象,课堂气氛更活跃,并且还可以通过现代化手段下载现实生活当中具体的实例对学生进行教育,把学生真真实实地带到社会生活当中去,使其感同身受;能将其封闭的心理打开,震动他们的心灵,从而在以后的现实生活当中能够自觉地遵守道德纪律,使学生的思想道德水平得以升华。

三、敬重学生,营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境

古人曰:“亲其师而信其道”。著名特级教师魏书生也曾说过:“爱人者,人爱之;尊人者,人尊之。”思想品德课要想改变学生厌学的情绪,教师首先必须热爱学生、敬重和理解学生,建立一种新型民主的师生关系,努力做学生的良师益友,想学生所想,忧学生所忧,如果将富有情感的教学内容融于教学过程中,必将会赢得学生的感情投入和真情回报。

中职学生由于生理和心理的不成熟,想法和做法比较幼稚,容易偏激。如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准来要求每一个学生,希翼学生都遵从自己的意志去发展,就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足,甚至把这种个性的差异当成缺点和错误对待。这样,教师对学生总是不满意,学生则遭受被怀疑、被误解的境遇,很少得到教师的信任、鼓励和关注,甚至遭到教师的讽刺和挖苦,从而丧失学习的兴趣,怎能有情绪参与到教学中?在我的课堂中曾经有这样一位男生,生性顽皮,但是学习却非常投入,学习入迷时,常常做出一些匪夷所思的举动。比如在讨论出问题的答案后,他并不是举手示意,而是高兴地跳起来。其实,只要轻轻拍拍他或对他做个手势,他会领悟并做好,如果以为他对老师不礼貌而横加指责,就会影响学生思考和学习的兴趣。正如陶行知先生所言:“大家必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”这就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵,走进他们的感情世界,体验他们的感觉,师生才能互相理解,才能营造出民主和谐的学习气氛。教师应多用表扬的方式去肯定学生的优点,用宽容的方式对待学生的缺点,真诚地帮助学生不断进步,这是作为教师应有的素质。

四、创设意境,激发学生学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生对某件事情产生兴趣,就会孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。教师要根据教学内容,认真挖掘课程资源,充分发挥个性优势,精心组织,创设各种情境,激发学生学习的兴趣。

教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、故事引入、表演等多种形式导入新课,运用案例分析法、问答法、讲解法、举例法等多种教学方法来丰富德育课堂。例如德育课上,在讲到道德问题时,我采用了美国心理学家柯尔伯格的两难故事法。有一妇女患了癌症,生命垂危,医生告诉她的丈夫海因茨,只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救她。但该药造价昂贵,药剂师的索价十倍于它的成本,海因茨尽全力才借到买药所需的一半的钱。无奈,他只得恳请药剂师便宜一点卖给他,或者允许佘款。但药剂师拒绝了海因茨,并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路,只得在夜间闯入药店偷走了药,治好了妻子的病。听完这个故事后,让学生们回答一系列问题,如“海因茨应不应该偷药?为什么?”“法官该不该判海因茨的罪?为什么?”,同学们对这些问题一时议论纷纷,兴趣极浓,有了强烈的兴趣和求知的欲望,自然就会激发学生主动地投入学习中。

五、理论联系实际

“寓教育于活动之中”。德育课的闪光之处就在于理论联系实际,德育教学应该增加实践内容,组织学生到实践中去学习,走出学校小课堂,走向社会大课堂,将课内外的观察、思考、学习结合起来,通过实践培养学生解决实际问题的能力、从事社会活动的能力以及创造能力。因为创造性思维的源泉不是在课本中,而是在生活中,只有不断地参与到实践中去,才不会使自我迷失在课本常识之中,也才能真正显示出德育理论的价值。 教无定法,大家应积极探索、勇于实践,培养学生的创新能力,以适应常识经济时代和社会经济发展的需要。

总之,良好的课堂教学气氛既能充分调动学生的学习积极性,又能给教师带来一种愉快的心情,使教和学都能在欢乐、祥和的气氛中进行,学生的学习激情很自然地发挥得淋漓尽致。但愿民主和谐的教学气氛走进每位德育工编辑的课堂,使德育课不再枯燥乏味。

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